有特长不等于特长生

北京市教委艺术教育处的王军说，今年小学毕业生16万人，文艺特长生只有1600人。现在把考级作为走升学捷径的唯一出路的家长已为数不多。在考级大军中，70—80％的家长希望通过考级提高学生的艺术修养。但他们同时也认为，万一学生通过考级能成为艺术特长生，升学加分，一箭双雕何乐不为？这种思想表现出家长对特长生这一概念认识的片面性。

王军强调，特长不等于特长生。学生业余学习音乐，通过有关部门的等级考试，只能说明该生具有特长的水平。教委要求特长生“合格＋特长”。特长生首先是个合格的学生，他的特长带有广泛性的特征。拿艺术（音乐）特长生说，他的音乐不需要具有专业水平，但能起到带动、推动学校和其他学生的音乐教育水平的作用。近年来，通过音乐考级的某些学生会出现这样的情况：弹奏考级要求的曲目娴熟流畅，而学校合唱节上的即兴伴奏却不能胜任，在校乐队中表现出缺乏团队精神。这种学生只能说他有某种乐器的特长，并不是特长生。

对于特长生的推荐程序，王军作了说明：北京市教委从来没有委托任何机构进行专业测试。没有考级证的学生同样可以参加特长生的评定，只有通过几级以上的音乐考级才能成为特长生是家长的错误理解。推荐工作本着“公正、平等、透明”的原则，经过所在学校推荐，全市规模的统一考试，志愿校的认定和招生3个环节。学校推荐特长生遵循德、智、体全面发展的原则，将成绩突出并有一技之长的学生按当年特长生招收比例向市教委推荐。小学、初中在5月左右，高中在上一年12月—当年1月。被推荐的考生均参加教委组织的专业测试。最后，考生各项专业测试成绩和文化考试成绩一起汇总到志愿校，经认定后方可招生。严谨繁缛的环节中，考生综合素质，如仪表风度、形象气质、待人接物等均成为考察内容。因为培养特长生是以点带面，推动艺术教育的开展，他们代表的是一届学生的风貌。

不论是造就特长生，还是培养孩子的艺术细胞，家长希望找好老师、好学校。市教委艺术教育处的王军说，北京的艺术教育，课堂是主渠道，在北京，有72所艺术传统项目学校；少年宫、活动中心的兴趣课堂成为课外的主阵地。对于个人形式的艺术类家教，由于水平良莠不齐，专业性较强，对学生整体发展不利。有的急功近利，违反了艺术教育的渐进性。